A) División grupal:
- Formar grupos (de tres a cuatro personas).Cada grupo de investigadores se identificará con una letra A, B, C, D, E y F.
B) Distribución de temas a investigar:
- Grupo A y B: La masacre de Tiananmen en Pekín de 1989.
- Grupo C y D: El Mayo Francés de 1968.
- Grupo E y F: Reclamo del boleto estudiantil de 1975.
- Cada grupo deberá buscar información correspondiente a su tema en los sitios web.
- Luego cada grupo deberá continuar la búsqueda en sus casas y elaborar con la información recabada una pieza audiovisual (power point) a modo de síntesis.
- Para realizar la consigna se debe tener en cuenta lo siguiente:
- El marco histórico, político y económico.
- El contexto social
- Los protagonistas que se destacaron.
- El trabajo realizado lo expondrán de manera grupal y oral la próxima clase.
Paso nº2
A) Disposición grupal y orden de exposición:
- Pasarán a exponer de a dos grupos. Los mismos serán los que les hayan tocado el mismo tema. Cada grupo expondrá por orden alfabético sucesivamente (primero A Y B, luego C Y D, y por último E Y F) su pieza mediática.
B) Actividad :
- Exposición oral de la pieza mediática.
- Mientras los dos grupos están exponiendo (de manera sucesiva) el resto de los investigadores deberá comparar, reflexionar y analizar de manera crítica (guiado por las preguntas que figuran más abajo) los trabajos expuestos y compartir las respuestas de forma oral e individual con el resto de los compañeros.
- ¿Si los dos grupos hablan sobre el mismo tema porque no son iguales las piezas?
- ¿ Que falta en una pieza que tenga la otra y viceversa?
- ¿ A que le dieron más importancia ?
- ¿ Cuál es el tema que se repite en todas las piezas mediáticas?
A) Disposición grupal
- Para realizar esta actividad deberán formar un grupo ( de 3 a 4 personas )
B) Actividad:
- Leer las siguientes noticias de los diarios Clarín, Página 12 y La Nación sobre la actual toma de colegios en la C.A.B.A :
Pagina/12: "A falta de obras, buenas son sanciones "
La Nación : "Macri criticó a los alumnos por las medidas de fuerza "
- Analizar y comparar las tres noticias (similitudes y diferencias).
- Responder de manera escrita (para entregar la próxima clase) a los siguientes interrogantes mediante la comparación de las tres noticias:
- ¿Dice en las notas cual es la causa de la toma?
- ¿En que sección del diario se encuentra?
- ¿Como titula cada diario?
- ¿Qué información se omite en una nota que diga en la otra?
- ¿Al comparar hay información contradictoria? ¿Que construcción hacen del estudiante?
- ¿De que modo se construye la noticia? ¿El tema ‘sanciones’ es tomado de manera positiva o negativa?
- ¿Que características tienen las imágenes que acompañan cada noticia? ¿Si bien hablan del mismo tema son iguales?
Paso nº4
A) Trabajo individual
B) Actividad:
- Entrar en el sitio web la Ley Nacional de Educación nº 26.206
- Buscar cuales son los derechos de los estudiantes
- Traer la información a clase.
-En este paso la profesora les explicará como se realiza un afiche de bien público y como se utiliza el recurso multimedia glogster (aplicación para hacer murales interactivos). Así que a prestar mucha atención ya que este paso es vital para convertirse en verdaderos productores audiovisuales.
Paso Nº6
A) División grupal
- Deberás formas grupos (de 3 a 4 personas)
- Cada grupo deberá elegir uno de los derechos del estudiante visto hasta el momento.
- Deberán articular los conocimientos , técnicas de comunicación y el uso de herramientas multimedia aprendidos hasta el momento y aplicarlos con el objetivo de construir una pieza mediática ( mural interactivo) de bien público acerca de los derechos del estudiante secundario utilizando la herramienta Glogster.
- Cada grupo deberá presentar y defender su trabajo de manera oral, clara y concisa.
